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[名家评论](五)课堂教学如何培养学生的阳光心理
[ 2008-1-31 9:17:00 | By: 张梅玲 ]
 

课堂教学如何培养学生的阳光心理

  ■中国科学院心理研究所 张梅玲

  课堂教学能否促进每个学生的健康成长,应该是评价有效课堂教学的指标之一。青少年的健康成长应该是成功人生的基础,教师应该思考在课堂教学中如何让每个学生在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理,让每个学生成为健康、快乐的阳光少年。

  为什么有的学生觉得课堂上有乐趣,但又有相当一部分学生在课堂上有厌学情绪呢?

  我在观察教师的课堂教学过程中,往往更关注教师的言和行对学生心理所产生的影响,以下几种情境让我久久难以忘怀。


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[名家评论](四)如何通过知识学习促进学生智慧增长
[ 2008-1-31 9:16:00 | By: 张梅玲 ]
 

如何通过知识学习促进学生智慧增长

 

专栏·张梅玲   心理学与有效教学(四)

 


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[名家评论](三)如何处理课堂教学的确定性与不确定性
[ 2008-1-31 9:15:00 | By: 张梅玲 ]
 

教师应当如何处理课堂教学的确定性与不确定性

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[名家评论](二)在课堂教学中做到有效沟通
[ 2008-1-31 9:15:00 | By: 张梅玲 ]
 

在课堂教学中如何做到有效沟通?

  ■张梅玲

  沟通是人与人之间的信息交流过程,也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。

  来自案例的启示

  这是两节同一内容的语文课,内容是鲁迅的《祝福》。教师A采用一般的讲读方法,促使学生理解课文的内涵,但从课堂中学生的情感感染上看,显得很平淡。教师B则先从师生的谈话开始,谈话的内容是从师生共同拥有的生活经验开始的。谈话过程大致如下:

  教师:“大家知道老师姓什么、名叫什么吗?”


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[名家评论](一)知识结构与认知结构如何相互促进?
[ 2008-1-31 9:13:00 | By: 张梅玲 ]
 

知识结构与认知结构如何相互促进?

 

  ■张梅玲


  知识结构与认知结构是教育心理学的两个基本概念,也是建构有效课堂教学的两个重要因素。一门学科的概念、原理和规律是有内在联系的,这种内在的本质联系就构成了这门学科的知识结构。而认知结构是个体在感知和理解客观现实的基础上,在头脑里形成的一种心理结构,它由个体过去积累的知识和经验组成。在认知过程中,个体新的感知与已形成的认知结构发生相互作用,从而影响对当前事物的认识。现代认知心理学派认为,学习是认知结构的组织与重新组织。他们既强调已有认知结构和经验的作用,也强调学习材料本身内在的逻辑结构,即知识结构。在学习过程中,两者以相辅相成、相互促进的方式活动着。


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在央视百家讲坛作报告
[ 2006-7-5 15:49:29 | By: 张梅玲 ]
 

 
 
 
[名家评论]情商在二十一世纪意味着什么
[ 2006-7-5 15:29:08 | By: 张梅玲 ]
 

  最近,两本热销书籍引起了人们的注意。一本是美国人丹尼尔·葛尔 曼撰写的《情绪智力》(EmotionalIntelligence)中译本,一本是作家柯云路撰写的《情商启蒙》。两本书的不同点很多,但有一点却是共同的,即主要内容都涉及“情商”,且都引起了不小的反 响。台湾出版在港台地区发行的《情绪智力》中译本,至1997年1月已印刷29次,发行量为40万册,内地出版的《情商启蒙》,至1997年3月发行数为30万册。“情商”到底是什么概念?为什么引起人们 如此的兴趣?它与现代人究竟具有怎样的关系?为此记者走访了中科院心理研究所张梅玲研究员。

  记者:请您先介绍一下“情商”的概念。

  张梅玲:《情绪智力》一书的作者,美国《纽约时报》科学专栏作家、心理学博士丹尼尔·葛尔曼1995年曾概括了“情商”五个方面:

  第一,认识自身的情绪。葛尔曼认为,认识情绪的本质是“情商”的基石,这种随时随刻认知感觉的能力,对了解自己非常重要。不了解自身真实感受的人必然沦为感觉的奴隶,反之,掌握感觉才能成为生活的主宰,面对婚姻、工作等人生大事才能有所抉择。这也就是我们常说的一个人对自己情绪的觉察,比如说我高兴不高兴啊,是否难受啊等等。


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[专家风采]在央视百家讲坛作报告
[ 2006-6-29 11:54:50 | By: 张梅玲 ]
 

 
 
 
[名家讲座]“和谐”之魅力——关于华应龙教育教学艺术的理性思索
[ 2006-6-29 11:51:52 | By: 张梅玲 ]
 

华应龙,一位年轻的数学特级教师,今年39岁的他被推荐为首批“首都基础教育名家”。由于工作上的联系,我与华应龙相识。他给我的直觉印象,是一位身体壮实、见人说话总是面带笑容、既热情又朴实的男教师。和他接触让我感到他的生命活力很强、时代气息很浓,但他前进的脚步又较稳健。近3年来,我听过华应龙老师的几节课,也曾与他一起到外地去讲课,这样就有了更多的机会让我了解这位幸运的年轻人。

最近我又读到了《中国教育报》上刊登的由该报记者李建平撰写的“华应龙教育教学艺术系列报道”。一个又一个简短、真实、生动的教学情境,不仅让我更深刻地认识到教育教学工作的确是一门艺术,是一门让你享受美的艺术:让你享受到简单中的不简单,享受到平凡中的伟大的哲理之美;让你享受到纯朴、真实、珍贵的教师的爱和学生的情;让你享受到当今课堂教学中师生生命活力之涌动……而且更引发了我的思考——华应龙教育教学的“魅力”何在?华应龙教育教学的个性是什么?思考的结果是,我认为可以用“和谐”两字来描述和理解他的教育教学艺术之精华。
  “和谐”是一个古老的命题。我国古代思想家孟子提出并论证了“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为,整个天是一个和谐。19世纪法国空想社会主义者傅立叶曾经提出过“和谐社会”这个概念。当今我们提出的“和谐社会”是强调以人为本的社会,主要是指人与人之间关系的和谐。
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[名家讲座]“弱智”测试引发的思考
[ 2006-6-29 11:44:47 | By: 张梅玲 ]
 

   主讲人简介:张梅玲:中国科学院心理研究所研究员,博士生导师,中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任,享受政府特殊津贴的专家。从1960年开始从事儿童思维研究工作。2000年至今多次到香港、澳门地区讲学。

   今天,我跟大家交流的课题是由《“弱智”测试引发的思考》。这个问题是在安徽一个芜湖市狮子山小学,有一个学生叫龚廷,他成绩比较差,被老师认为,你应该去做一下智力测验。智力测验的结果,区里的老师给他评为弱智,说你不能考中学了,这个测试让小龚心理上受到很大的摧残。那么我们对于这么一个现象,一个孩子,小学不让他考初中了,因为说他是弱智。那么对这样一个问题,作为我们家长,作为我们老师应该怎么思考这个问题?这样做法对不对?那么讲到这个问题的话,我们首先要明白什么叫弱智?弱智,我们就涉及一个人的智商这个概念,就是IQ。


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[专家风采]著名心理学专家张梅玲
[ 2006-6-29 11:36:37 | By: 张梅玲 ]
 

  1937年生于上海市,1960年毕业于华东师范大学教育系,之后一直在中国科学院心理研究所从事儿童思维发展研究工作,现任中科院的研究员、博士生导师、儿童数学思维发会课题组组长、“现代小学教学”教育研究中心副主任兼秘书长。 
      自1989年以来,张梅玲主持“现代小学数学”全国的协作性教学实验,参加编写并负责审定《现代小学数学》该教材已在全国各地约25万小学生中得到推广使用。她1991年在国际《应用心理学》杂志上发表有论文《一项促进儿童数学思维发展的实验》;在中国《心理学报》、《教育研究》等学术刊物上发表有“知识结构、认知结构与解决问题的关系”等20多篇论文。1978-1988年本课题组的研究成果获1989年中国科学院科技进步奖一等奖;1992年获国务院政府特殊津贴;1998年获中国科学院首届“双文明建设标兵”荣誉称号。
教育理念:父母“爱”的激发,是培养孩子学习兴趣的源泉。孩子对读书有了良好的兴趣,才会快乐的读书。
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欢迎大家光临我的教育博客!
[ 2006-6-16 15:59:58 | By: 张梅玲 ]
 
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