当前位置:首页 > 留言信箱

如何提升学校信息化应用水平,这种方案值得借鉴

时间:2019-09-02   来源:www.21hx.net   阅读:602

  导读:本文是来自江苏省灌南县的网友投稿,由援藏导游只要小语种的吗编辑发布关于如何提升学校信息化应用水平,这种方案值得借鉴

  的内容介绍

  原标题:如何提升学校信息化应用水平,这种方案值得借鉴

  广州市荔湾区西关实验小学芳和校区(以下简称”西关实验小学“)是一所历史悠久的传统名校,其英语与棋类的教学一直成绩斐然。

  南方科技大学教育集团第二实验小学(以下简称”南科大二小“)是一所创办于2015年9月的年轻学校,却在短短五年内一跃成为享誉国内、有着示范作用的未来学校。

  这两所相距100多公里的学校在蒲公英教育智库未来学校装备研究中心的牵头下,成为”种子示范学校深度研习项目“的一对一信息化交流学校。

  该项目以南科大二小的唐晓勇校长为首,集合梁勇副校长与多位统整项目课程的负责人组成的精英团队,为西关实验小学的老师们带来多次线下、线上的深度校际信息化教学研讨交流活动。

  

  之前我们曾报道过”迈向未来学校道路上,如何借力前行“(点击可看详情),是由南科大二小的交流团队前往西关实验小学的活动回顾。

  今天将要重点分享,西关实验小学近30位老师前往深圳南科大二小进行的为期三天的到校学习交流活动。

  零距离走进南科大二小的

  常态化统整课堂

  在这三天时间里,西关实验小学的老师们先在南科大二小的王主任带领下参观校园。让老师们从最直观的视觉方面,了解一所为未来而存在的学校到底是什么样子的。

  随后老师们集中观摩统整课堂公开课,再分别进入各年级的日常课堂里观课与学习,了解老师在日常教学中,如何设计教学方式,如何引导孩子思考与总结,如何利用智能化的装备提高学生的信息技术素养,帮助他们改进学习方式……

  

  

  

  

  由别人所述到亲眼所见

  一所为未来而存在的学校到底是什么样子

  也许提到未来学校,更多的人会联想到各种各样的黑科技产品与充满科幻感的校园空间。然而来到南科大二小才会发现,这所学校与想象中的未来学校明显不同。为什么它会被称为是一所为未来而存在的学校呢?

  

  唐晓勇校长曾说,要把这所看起来像是工厂的学校,努力打造成孩子们的梦工厂。

  五年时间里,这所硬件条件并不是很好的学校,通过对学习空间的变革,成为如今完全以学习者为中心的学校。

  没有讲台的教室,可以根据上课内容自由变换组合的课桌椅,可以根据学生身高调节的课桌……每一处空间设计,都是顺应新的学习需要,并与课程深度关联。

  

  比如,打破传统的教室布局思维,老师可以根据学习需要设计学生座位,以促进学生学习。“单人单桌”有利于独立思考,“四人小组”有利于组内成员充分表达,“U形座位”有利于展示学生个体,“Wi-Fi形”及两人同桌型座位有利于提升学生注意力、“六人小组”圆桌式座位更有利于学生小组合作商讨……每个教室的座位布局都可能不一样。

  

  除了教室,学校的每一个角落都不错过学习空间的利用。

  比如停车场上搭建的运动操场,屋顶的闲置区域变成开放式的STEM学习工坊,都是学生最爱去的地方;

  

  教学楼内的走廊、楼梯墙面,教室里的边桌、墙壁,连厕所的门厅空间都被改造为学生作品展示墙、统整项目课程演示区、社团活动海报区;

  

  

  教师就餐的地方不叫食堂,而是“教师生活空间”,全简欧宜家风格的装修设计,是教师就餐、阅读、交流、休息的空间;

  

  几间布置雅致的咖啡屋,门上写着“教育创见未来,未来无所不能”,老师们平时在这里交流、学习,进行头脑风暴。

  由分科学习到跨学科整合

  享誉国内的统整项目学习到底如何执行

  在基础教育发达的芬兰等西方国家,项目学习、跨学科教学是常态,南科大二小的统整项目课程,是一次课程的创新。统整、项目、技术是它的三大关键词,“互联网+”和“STEM+”是课程中的两大重要元素,阅读是课程的底层支撑。

  南科大二小的统整项目课程主要分为聚焦本学科内容的学科内统整与超越学科的主题的跨学科统整。

  跨学科统整简单来说,就是“不同学科以某一主题自主实施”。它可以由语文、数学、英语三科教师共同进行教学设计,不同学科教师取舍不同的学科任务,如语文的口语表达、写作与阅读,英语的词汇积累与口语交际,数学的计算与统计等,不同学科在不同情境中交替进行。

  比如说《长城》一课,语文老师从人文的角度去理解、阅读、写作,科学老师从长城大石头如何搬上去的角度去认知,美术老师从长城涉及的美学角度去展开,历史老师从长城的历史角度去研究,音乐老师带着孩子们去欣赏有关长城的音乐,英语老师通过让学生为外国友人做小导游的方式培养学生英语表达能力。

  也就是说,在不同的课上,学生从不同学科视角探究发现和体验感受“长城的美”。

  这次西关实验小学的老师们就先后观摩了五年级的《海洋课程》、二年级的《美丽中国》课程以及四年级的《茶文化》课程。

  《海洋课程》以”海洋与人类“的关系为切入点,分为三个阶段对海洋进行探索:认识海洋(海洋之思)—探索海洋(海洋之探)— 表达海洋(海洋之秀),采用PBL项目式的学习方法,让同学们在探究中发现问题,解决问题。

  

  《美丽中国》课程将人文性和科学性紧密结合,从文化视觉切入到课程中,在文化浸润中发现科学元素。课程分为五大学习版块:地理与自然,建筑与景观,民族与服饰,美食与风俗,工艺与创造,并且分成五个学习组,让学生根据自己的意愿自由选择学习小组。

  《茶文化》是从科学和人文两大角度出发,以“茶”为主题进行跨学科学习与项目式学习,通过多元的学习方式,将数学分为主题数学与分科数学。基于学生的问题,依据茶的起源、引用、传播以及文化,将课程的内容分为认识茶、茶之道、茶之效与茶之艺。让学生在真实的情境中学习茶文化,以茶为媒,陶冶情操、增进友谊、学习礼法、品味人生。

  

  在这三种不同年级不同主题的统整课堂上,唯一相同的就是老师与学生利用信息化装备,为课程的前期资料搜查、课堂学习效果呈现、课后反馈等环节提供技术支持。

  比如说,在二年级的《美丽中国》课程里,数学老师利用蒙古族的那达慕大会引出重复的图像。再根据这些图像让学生发现“重复”的奥妙,总结什么是规律。然后通过平板上的陶艺APP,制作具有重复性、规律性的陶器。

  

  最后由学生自己投屏到大屏上,一边展示一边解说自己的作品。整个过程中,学生对于信息化设备的实操熟练度,让在场的老师备为惊叹。

  虽然说,为期三天的到校学习时间只能让西关实验小学的老师们观摩到上述三个不同年级统整项目课程的其中一部分,从西关实验小学的老师们都感概,只从一小部分的统整项目课程的教学中,就能发现它对教师提出许多更高的要求。

  有老师认为,接下来还需要跟南科大二小的老师们进行更多深度交流,了解老师们如何为课程选题;

  如何在课程之前选书,引导学生大量阅读、收集资料、设计问题;

  如何在教学过程中进行学科内知识与跨学科知识的统整

  ……

  问题还有很多很多,只有发现问题,才能想办法去解决问题。这一次为期三天的到校学习,相信每一位西关实验小学的老师们心中都有更加清晰的启发与方向。蒲公英未来学校装备研究中心也会继续牵头,为两所学校间的深度校际教学研讨交流做好服务。

  一对一”种子示范学校深度研习项目“

  种子示范学校深度研习项目是蒲公英未来学校装备研究中心特别为想要进行定制化的学校而设计的教育信息化培训方案,该项目主要致力于帮助学校解决教育信息化方面所存在的问题。

  可以邀请国内做得特别好的信息化示范校进行一对一交流研讨,通过线上课程、线下观摩、到校培训、跟踪报道、短期工作坊、社群答疑等等方式,定制项目内容,从而达到服务学校教育信息化程度的提升。

  如果您的学校也想与这样的信息化案例校做深度研讨交流;

  如果您的学校也想到信息化案例校实地参访研学;

  如果您的学校需要给老师们增强信息化方面的培训

  ……

  欢迎联系蒲公英未来学校装备研究中心

  联系人:

  王老师:13996334900

  任老师:13996015596

  

  “未来学校装备”投稿邮箱:yashin


  • 友情链接:
  • 版权所有© 华夏教育网 | 粤ICP备10054457号-1 | www.21hx.net . All Rights Reserved | 网站地图