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77.衢州破解教育“三农”问题引起《中国教育报》高度关注

时间:2019-11-18   来源:www.21hx.net   阅读:789

近年来,沧州教育从“入学机会,学校条件,师资素质和管理水平”的核心要素入手,努力破解“三农”问题,取得了显著成效。曾获得“中国城市管理进步奖”,“中国地方教育体制创新奖”,“中国教育改革与创新管理奖”,“浙江省教育厅教育科学事业和谐发展绩效评价优秀单位”,吸引了国内外30家许多代表团前来调查,并在《光明日报》,《文汇报》,《中国教育报》和其他媒体中引起广泛关注。

2月8日《中国教育报》标题的第三版发布了姚洪昌局长的《教育“三农”问题如何破解》,系统地介绍了漳州镇压农业,农村和农民问题的措施,效果和思考。全文复制如下:

解决教育“三农”问题的思考

■浙江省Qu州市教育局局长?姚洪昌?

随着经济社会的发展,人们对素质教育的要求越来越高。党和国家越来越重视农村教育,农村教育占中国教育人口的绝大多数。该党的第十七次全国代表大会将教育公平性提高到前所未有的水平。高度。面对中国教育和城市发展的不平衡现实,改革和建设农村学校,培训和提高农村教师的素质,在普及的基础上提高农村学生的教育质量,并不断延长教育的“短板”农村教育在整个教育结构中。是现阶段教育发展的基本要求。

教育“三个农村问题”的问题

与城市学校相比,农村学校办学条件差,办学水平低;农村教师流失严重,缺乏高素质的教师;农村学生生活和生活条件差,严重制约了农村教育质量的提高和农村学生的全面发展。推进教育均衡发展,必须着力解决农村学校、农村教师、农村学生等问题(简称教育“三农问题”)。“三农”问题事关国家发展大局。教育“三农”问题也关系到教育发展的大局。

破解教育、三农问题,是教育自身发展的现实要求。从目前的教育结构来看,农村教育具有面广、量大、比重高等特点。随着我国社会主义现代化进程的不断推进,农村教育作为教育的重中之重,在取得巨大成就的同时,仍然是我国教育中最薄弱的环节。农村教育是教育的“短板”。占教育人口绝大多数的农村教育水平没有提高,整个教育水平就没有提高。

破解教育、三农问题是经济社会发展的必然选择。中国正处于从人力资源大国向人力资源强国转变的阶段。农村人口素质已成为制约我国向人力资源强国迈进的瓶颈。从根本上说,教育要有农村价值取向。提高农村人口素质,必须依靠农村教育。农村教育在我国人力资源建设中的基础性、先导性和全局性作用日益突出。无论城市化水平如何,农村学校、农村教师、农村学生都将长期存在。因此,解决教育、三农问题,端正农村教育发展理念,提高农村教育质量,是国家经济社会发展的需要。

破解教育,农业,农村和农民问题是建设和谐社会的客观要求。随着社会文明的进步,教育已成为人们生活的必需品。当乡村教育真正进入普及时代时,它应该放弃完整的精英教育的思想和实践,而不仅限于教导学生如何生存。农村教育需要更加重视对农村学生文明和世界观的培养,使他们能够理解如何“理解生存”,追求“生命存在”的意义和价值,追求人与人的和谐发展。自身,人与社会之间以及人与自然之间。教育公平是最大的社会公平。破解教育,农业,农村和农民问题是实现教育公平的有效途径。这也是工业支持农业,城市对农村地区的支持以及建设社会主义新农村的基础工作的重要途径。让农村儿童与城市儿童一样享受高质量的教育资源,共同成长和进步,使农民有更多的教育机会是解决教育,农业和农村问题的基本目标。农村地区,建设和谐社会。客观要求。

? “三农”问题的教育途径

在本世纪初,Chen州在全面深入研究和准确掌握事实的基础上,邀请著名的教育专家顾明远先生主持《2003-2010衢州教育发展规划》的制定。在规划的指导下,县委市政府和县政府做了统筹安排,坚持教育优先发展战略,把教育工作重点放在农村教育上,建立了省级教育体系。以强县为起点,努力建设条件优越的农村地区。学校大力培养适应教育发展的农村教师,全面保障农村学生的学习和生活条件,积极探索“三农”教育问题。

实施六大工程,农村学校亮起来。按照教育计划的部署计划,漳州有序开展了农村学校的调整和改造。鉴于学校布局分散,学校规模小,办学效率低下,2002年赣州实施了“从高中到城市集聚,从初中到中心镇集会,从小学到乡镇政府所在地和中心村,新向城市聚会提供教育资源。学校的“布局调整工程”为以后的学校改革打下了坚实的基础,避免了重复或低水平的建设和改造,促进了农村学校的适度扩张,提高了学校效率。从2003年至2004年,在农村学校实施了“水改善和厕所改造项目”; 2005年至2007年,在农村学校实施了“食品和住宿改造项目”; 2008年至2009年,实施“农村小中小学调整改造工程”,同时,加强农村中小学的标准化建设,六年总投资12.6亿元,完成农村2689所。学校建设和改造项目,新建校舍96万平方米,全面改善了农村办学条件。

破解教育,“三农”问题,提高农村学校管理水平是关键。为此,漳州确立了“主任抓校长,校长抓管理”的工作方针,实施了“校本培训工程”。通过强化培训,校长们适应了当地条件和创新的管理模式,以不断改善他们的管理。

建立教师培训制度,农村教师人数增加。据统计,从1997年到2002年的五年中,漳州的农村教师超过1800人。农村学校缺少教师,教师素质低下,严重制约了农村学校教学质量的提高。从2002年到2008年,漳州逐步解决了1800多名教师的问题,确保了乡村教师的充分装备,并确保了乡村教师的数量。严格控制教师的入学,以确保新教师有较高的起点。

在建设了录取保障系统后,农村学生大笑不已。州市是浙江省欠发达地区,政府财政也不充裕。但是,为了保护学生的学业,我们建立了一种机制,以帮助穷人从义务教育到大学新生,保证所有困难家庭的孩子都有机会,并实现“不让学生辍学”的目标。家庭经济困难”。同时,还实施了“爱营养餐计划”。

建立农村劳动技能培训和保护制度。 zhou州是传统的农产品市场。根据2002年的统计,全市有90万农村劳动力。由于农业产业的转型升级,农村剩余劳动力已超过50万。这些多余的劳动力迫切需要通过职业技能培训,以实现转移和致富。在这方面,2003年以来,赣州开始对贫困人口进行教育,并为转移农民提供了“捕鱼”。

?关于解决教育,农业,农民和农民问题的思考

对于漳州而言,协调城乡教育的均衡发展,解决教育,农业,农民和农民的问题,不仅是教育自身发展和新农村建设的内在要求,而且是贯穿始终的自觉实践。这个过程。回顾此过程,您可以总结以下注意事项:

解决教育中的“三农”问题,可以在农村文明时尚中发挥主导作用。在社会主义新农村建设中,教育是指导,教育是影响,教育是感染,教育是文化。因此,教育应善待社会,自觉承担社会责任。大力发展农村教育,让教育激活农村建设的活力,让教育贴近和照顾农村儿童,协调农村与教育的关系。同时,要引导社会善待教育,促进教育的均衡发展,促进社会公平,改变社会分层,促进社会和谐。 Qu州乡村教育发展的过程是教育觉醒导致社会觉醒的过程。乡镇的规划和布局应以学校的规划和布局为指导,师生的文明风尚应影响农民的生活方式,教育的科学民主应以农村的民主政治为指导,促进教育的均衡发展,促进社会的均衡发展,促进教育的科学,和谐发展,促进科学的和谐社会。

解决教育中的“三农”问题,需要责任,理想,智慧和毅力。在教育的均衡发展中,我们不仅要面对新的任务和挑战,而且要解决“三农”问题,教育应承担的使命和责任。面对任务,挑战,任务和责任,教育无能为力或摆脱困境。我们不应将教育视为负担,而应将其视为巨大的财富和宝贵的精神资源。我们应该面对现实,充满理想,承担责任,开明智慧,面对困难前进,创新观念,寻求突破。首先,我们应该对区域教育发展的现状有一个全面而深入的认识。二要制定科学的区域教育发展规划。第三,我们应该在计划的执行中找到突破。第四,我们应该有坚定的信念和决心,不惧怕艰苦奋斗。第五,我们应该有一个明智的战略来协调社会各界的支持。第六,要有毅力做好工作。第七,要认真总结和宣传工作,使其向前和向后,相互联系,不断完善和保持发展。

科学规划是解决教育中“三农”问题的前提。教育的发展离不开投资,对于经济基础相对薄弱的欠发达地区来说,确保教育投资的效率尤为重要。在科学规划的指导下,Qu州教育每年重点解决农村学校中的一两个问题,形成累累效应。从in州农村基础教育的发展历程来看,农村学校改制前,对学校布局进行了大规模调整,在很大程度上避免了重复建设和改建,也为大规模改建提供了可能性。发展农村基础教育。因此,它确保了六所大学的改造项目中的资金投入的高效率,同时降低了农村学校的运营成本。

改革创新是解决教育“三农”问题的原动力。在寻求解决“三农”问题的过程中,Qu州率先于2003年制定了教育发展计划,并进行了布局调整,水质改善,厕所改善和住宿改造。 2005年,我们创造性地实施了名师在线资源共享。 2006年,我们开始依靠对名校校长的培训,开始探索均衡发展教育的新途径。 reform州人以改革创新的勇气面对困难,应对困难,以较少的资金投入,促进了zhou州农村基础教育的均衡,高质量发展。

解决教育中的“三农”问题,是全面建设小康社会的必然选择。州解决教育中“三农”问题的做法,为弱势群体的子女提供了接受公平教育的机会,提高了农民的科学文化素质,为大量剩余农村转移提供了条件。劳动力,为Qu州经济社会的全面发展做出了重要贡献。农民人口占Qu州人口的绝大部分。农民能否建设小康社会取决于农民能否实现小康社会。教育是建设现代农业,发展农村经济和增加农民收入的关键。教育的发展水平是Qu州农村经济发展的决定性因素。由此我们可以<


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